重 要 提 示

1、《考點清單解讀》是家長輔導孩子時的教案。

2、《考點清單解讀》將教材的知識點提煉成考點，針對考點詳解詳析，舉一反三。方便家長幫助孩子進行考點學習和課業(yè)輔導，讓孩子保質(zhì)保量完成作業(yè)；有助孩子自主學習時聚焦考點，考什么學什么，不浪費時間和精力。

3、萬聯(lián)書院教育培訓中心在微信公眾號“wanlianshuyuan365” 發(fā)布《考點清單解讀》1-6年級各科各版本的電子版，請您在“查看歷史消息”中查閱。

請關注微信公眾號，免費使用。

　　一堂課講多少知識點，可能都不如掌握這個好方法來得實際！

孩子們從課間休息時的游戲打鬧，到上課鈴響之后的安靜專注，這中間如何來過渡轉(zhuǎn)換？通過巧妙地課堂導入，來吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，在這樣的情況下開始上課，才能句句入耳，點點入地。

巧設懸疑，激發(fā)學生求知欲

在教學中，提問是最常用的一種教學手段，但是如果只是千篇一律地問怎樣分段，文章中心是什么等問題，是引不起學生興趣的。課文的導入提問，可以借題而問，順藤摸瓜，也可無疑而問，推波助瀾。

教學《食物從何處來》、《花兒為什么這樣紅》等課文時，在講授正文之前，先讓學生根據(jù)這些課題的“問”，談談自己的“答”（要鼓勵他們也談一些課文之外的，而不是全部照搬課文），然后稍加評點，引導學生學習正文——文章是怎樣進行說明的。這樣，學生從一開始就處在積極的思維中，不但很快掌握了課文的有關知識，還激發(fā)了學生的求知欲。

俗話說：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷?，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。但是懸念的設置要從學生的角度出發(fā)，做到恰當適度。不懸，難以引發(fā)學生的興趣；太懸，學生百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

在講《孔乙己》時，便可以精心設疑布陣，引起學生懸念：

“凡是讀過魯迅先生小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心里留下孔乙己這個遭到舊社會摧殘的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生在他創(chuàng)作的短篇小說中最喜歡《孔乙己》。為什么他最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是怎樣的一個藝術形象？魯迅先生怎樣運用神工鬼斧之筆來精心塑造這個形象的？”

當學生為懸念所吸引，正好推波助瀾，再來一個懸念：“過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇。從某種意義上說，是有道理的?！犊滓壹骸愤@篇小說寫的是悲劇性的人物。悲劇往往令人淚下，而《孔乙己》讀后，眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。它究竟是怎樣的悲劇呢？”

連設兩個懸念，便緊緊抓住了學生的注意力。

設疑質(zhì)疑還只是激疑導入的第一步，更重要的是以此法激發(fā)學生的思維，使學生的思維盡快啟動并活躍起來。

在教學《石鐘山記》時，我是這樣導入的：“一座山，卻以石鐘來命名，其中有什么奧妙？不僅我們，早在一千多年前的蘇東坡也產(chǎn)生過疑問，看看他是怎樣幫我們解開這個謎的！”寥寥數(shù)語，引起懸念，產(chǎn)生問題，把學生帶到課文中去。

直觀展示，從感性走向理性

用實物展示做講課開場，也極易引起學生的學習興趣。現(xiàn)行的初中語文教材中，扉頁設計了許多幅重要課文的彩色圖畫，在課文中間也有不少插圖。在授課前，先指導學生讀圖看圖，對學生理解課文會起到很大的幫助作用。

在講《人民英雄永垂不朽》這課時，先向?qū)W生出示了人民英雄紀念碑的彩色掛圖：“每個同學的畫冊里都有這樣的一幅畫——人民英雄紀念碑。當你們看到這幅圖的時候，你們會產(chǎn)生怎樣的感想呢？”直觀形象的掛圖必然會引起學生學習課文的興趣。

在教朱自清先生的《春》時，授課前，先展示出一幅《春天圖》，畫面上有山水、花草、小鳥等，通過啟發(fā)學生：“同學們先仔細觀察一下這幅畫，畫面上畫的是什么季節(jié)？每個季節(jié)都有典型的生物變化，你能借助畫面上展示的景象，發(fā)揮你的想象，描繪一下你心中春天的景象嗎？”學生描述之后，再打開課本對照課文，這樣就激起了學習新課的興趣。

通過巧設實驗，讓學生通過實驗的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而歸納總結(jié)，推導出結(jié)論來導入新課，這是數(shù)理化等學科教學中常用的方法。借鑒到語文課上，也是一種有效的導入方法：

我在教學《死海不死》一課時，先讓學生做了一個物理小實驗。

我?guī)砹诉@幾樣東西：一只裝滿水的燒杯，一個玻璃棒，一個小湯匙，一碟食鹽，還有一枚雞蛋。先讓學生進行觀察，如果把這枚雞蛋放入裝有水的燒杯中，雞蛋會不會沉入水中（做實驗）。然后我啟發(fā)大家：“誰能想辦法讓雞蛋在水中浮起來？”

最后，通過把食鹽溶于水中，雞蛋就浮起來了。這涉及到一個物理學上的浮力問題，食鹽溶于水中，增加了水的密度，當水的密度大于雞蛋的密度時，雞蛋就浮在了水面上。接下來就可以引入課文了：“同學們可曾知道，在亞洲西部有一個著名的咸水湖，叫死海，人到海中，就會自然漂起來，沉不下去，非常有趣。同學們想了解一下死海嗎？想知道人到死海上為什么會浮起來嗎？今天老師和大家一起學習這篇介紹死海的說明文《死海不死》?！?/p>

從身邊熟悉的情況談起

上課時，從學生身邊熟悉的情況談起，聯(lián)系他們司空見慣、不以為奇的現(xiàn)象，再結(jié)合現(xiàn)實的具體時間、地點、對象、條件等，一切就變得如話家常，親切自然。當然，事例除了從學生日常的生活和學習中選取，也可以從學生比較關注和感興趣的社會新聞、國內(nèi)外大事和典型事件中搜集，還可以通過寓言、故事或典故、傳說等激發(fā)學生興趣。

在講《拿來主義》時，我設計了如下的導語：

“同學們，據(jù)我了解，大家課外閱讀的興趣非常濃厚，閱讀的范圍非常廣泛。半個學期以來，據(jù)初步統(tǒng)計，全班同學們閱讀的雜志種類多達60余種，科技作品先不說，中外文學作品也有270多種，其中有唐詩宋詞、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》等，有列夫?托爾斯泰的《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》，有巴爾扎克的《高老頭》、雨果的《悲慘世界》等。有一個同學半個學期課外讀書40多本。

“大家這種閱讀的積極性是好的，應該肯定和表揚，但是，你們可曾想過，對待這些古代與外國的遺產(chǎn)應采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢？是一概接受？還是全盤否定？還是采取慎加分析的態(tài)度？今天我們學習魯迅先生的《拿來主義》一文，可以從中得到啟發(fā)，受到教育。”

從學生實際情況出發(fā)設計問題進行導課，讓學生帶著問題聯(lián)系實際進行思考，然后再翻轉(zhuǎn)來指導實踐，有利于學生學習能力的提高。

而在講《競選州長》之前，我先講了如下的故事：

作家馬克?吐溫在發(fā)表《競選州長》后的一天，偶然與州長霍夫曼相遇。州長威脅他說：“馬克?吐溫，你知道世界上什么東西最堅固、什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣，我說世界上最堅固、最厚實的實際上是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮這樣厚，可你的胡須竟然能刺穿它長出來了，還不銳利嗎？”

講完故事，接下來引入正題：“由此可見，馬克?吐溫的語言是以幽默、辛辣、諷刺見長的。下面我們來學習具有幽默、辛辣、諷刺特點的馬克?吐溫短篇小說《競選州長》。”

在教《捕蛇者說》時，我引用了一個出自《禮記》的典故：

“一天，孔子和他的弟子們從泰山邊路過，看到有個婦人在一座墳前哭得很悲痛，孔子讓一位弟子去問她為什么哭，她說，她的公公、丈夫、兒子都被老虎害死了，所以悲傷得哭泣?？鬃訂査骸銥槭裁床浑x開這里呢？’婦人說：‘這里沒有苛酷的統(tǒng)治。’孔子聽后就對他的學生說：‘你們記住，苛酷的統(tǒng)治比老虎還兇??！’無獨有偶，1400年后的唐朝，文學家柳宗元貶為永州司馬后，看到那里老百姓的悲慘遭遇，也發(fā)出了類似的感嘆：‘搜刮百姓的毒害比毒蛇還要兇！’那么，作者為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？”

充分利用可能發(fā)生的意外

在上課前，有時會出現(xiàn)一些有利于設計課堂導語的事件或背景，充分利用這些意外的狀況，即興應變，是一件很有挑戰(zhàn)的事情。

上課的時候，老師也很難避免錯誤的發(fā)生，不過并不是所有的錯誤都會變成尷尬。在教學生學習“定語”時，我提前布置了讓同學們帶報紙到教室的任務。

師：同學們，老師昨天布置你們每人帶一張報紙來，同學們都帶來了嗎？

生：帶來了。

師：那么，請把2號的報紙拿出來。

生：老師您只說帶一張報紙來，并沒有說必須帶2號的報紙。

師：這是我的失誤，我忘了說“2號”，結(jié)果造成了含義表達的混亂?？梢姟?號”在整個句子中具有很重要的含義，你們知道‘2號’在句子中屬于什么成分嗎？我告訴大家，它叫“定語”，今天我們就來學習“定語”。

講授《賣炭翁》一課時，正值雪后天睛，最初準備的教案就變得不合適了。

我走上講臺開始了講課：“同學們，漫天飛舞的大雪斷斷續(xù)續(xù)地下了幾天，現(xiàn)在已經(jīng)停止了。今天，陽光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是，在很久很久以前的中國唐朝，有一個穿著十分單薄的老人，卻不喜歡陽光明媚的好天氣，而是期待朔風凜冽、大雪紛飛。他就是唐代著名詩人白居易筆下的‘賣炭翁’（板書課題），賣炭老人為什么會有這樣反常的心理呢？”

就這樣，借景引入課題，使學生以常人的體驗不能理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學生探究的欲望，收到良好的效果。

萬聯(lián)書院教育培訓中心

　　專 家 觀 點

小學1、2年級，是學生學習成績好壞的關鍵時期，家長對孩子的課業(yè)輔導和培養(yǎng)孩子的自主學習能力至關重要，想做好孩子的課業(yè)輔導，方法工具最重要。

1、學習興趣來源于老師鼓勵和表揚。

2、老師表揚來源于課堂表現(xiàn)和成績。

3、學習成績來源于學習方法和習慣。

4、學習習慣來源于學習方式和方法。

5、學習方式分為：①記憶型 ②重復型 ③理解型 。

6、理解型學習方式是學習效果事半功倍的基礎。

7、理解型學習方式來源于理解能力。

8、提高理解能力的最佳手段是大量文字性閱讀。

9、提高理解能力的最佳時間是6、7、8歲。

10、輔導效果好不好，方法、工具最重要。

　　專 家 建 議

家長要想做好小學1、2年級的課業(yè)輔導，建議家長：

1、用《新華字典》幫助孩子進行大量文字性閱讀，以提高孩子理解能力。

2、用《考點集訓與滿分備考》之“考點清單解讀”幫助孩子進行考點學習和課業(yè)輔導，讓孩子保質(zhì)保量完成作業(yè)。

3、用《考點集訓與滿分備考》之“考題題庫”幫助孩子進行“圍繞考點，用考題做排查訓練” ，“聚焦難點，從題海跳出題?！?，使孩子學習效果事半功倍。

特 別 提 示

小學3、4、5、6年級學段的課業(yè)輔導和培優(yōu)學習，建議學生參加課外輔導班。

總 結(jié)

一、1、省市重點初中重點班→省市重點高中重點班→國家重點大學，證明“學習是能力，學校是平臺，成績是關鍵”。

2、學校好不好，考試成績是關鍵；成績好不好，學習規(guī)劃、方法、工具最重要（關鍵是家長小學階段對孩子的學習規(guī)劃及學習方式方法的引導）。

二、1、小學1-6年級乃至初中階段，課外輔導對學生學習成績很重要。

2、小學1、2年級的學習最關鍵，家長應該成為最優(yōu)秀的課業(yè)輔導老師。

3、課外輔導機構是孩子課外輔導的最佳選擇，作為家長，你需要讓孩子上輔導班（現(xiàn)在孩子在學校學習的時間太短了）。

三、老師和家長不僅應該教給學生知識，更應該教給學生學習知識的方法，并提供有效的學習工具，且監(jiān)督和鼓勵學生堅持學下去。

四、在小學一、二年級學段，作為家長，你需要：

1、用《新華字典》幫助孩子進行大量文字性閱讀，以提高孩子理解能力。

2、用《考點集訓與滿分備考》之“考點清單解讀”幫助孩子進行考點學習和課業(yè)輔導，讓孩子保質(zhì)保量完成作業(yè)。

3、用《考點集訓與滿分備考》之“考題題庫”幫助孩子進行“圍繞考點做考題，鞏固所學，排查不足 ，突破難點，日學日清”，“從題海跳出題海”，使孩子學習效果事半功倍。

五、在小學三、四、五、六年級學段，作為家長，你需要讓孩子上輔導班，最好是與課堂教學同步的“滿分備考特訓班”。

六、認識決定思路，思路決定方法，方法決定過程，過程決定結(jié)果，態(tài)度決定一切，行動改變未來。

七、讓我們共同幫助孩子做到：

“用《考點集訓》，來滿分備考；用考試成績，上清華北大”！

《考點集訓與滿分備考》一套減輕老師教學負擔，幫助家長輔導孩子，方便學生自主學習的“圍繞考點，用考題做排查訓練”，“聚焦難點，從題海跳出題?！睗M分備考工具書。

《考點集訓與滿分備考》是由《考點解讀》、《考題題庫》、《解題題典》三部分組成。

1、考點解讀：將教材的知識點提煉成考點，針對考點詳解詳析，舉一反三。方便家長幫助孩子進行考點學習和課業(yè)輔導，讓孩子保質(zhì)保量完成作業(yè)；有助孩子自主學習時聚焦考點，考什么學什么，不浪費時間和精力；

2、考題題庫：題型全、題量足、系統(tǒng)全面、重點突出，讓學生“圍繞考點， 用考題做排查訓練”，“聚焦難點，從題海跳出題?！保箤W習效果事半功倍；

3、解題題典：題典式精解精析，讓學生在考試時該得分一分不丟，能得的分技巧性多拿，使考高分、得滿分成為可能。

歡迎到就近書店購買使用

我們將提供更多教考服務

　　中教萬聯(lián)教考專家

　　長按二維碼 一鍵關注

　　點擊下方閱讀原文