人工智能時代來了 教育拿什么面向未來

來源：中國市場調(diào)查網(wǎng) 發(fā)布時間：2016-05-23 11:51:35

　　中國市場調(diào)查網(wǎng)www.cnscdc.com認為，人工智能將在人類生活中占據(jù)越發(fā)重要的地位，并影響到社會各行各業(yè)的發(fā)展走向，那么，它將對教育領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生何種影響？

　　如果一群來自世界各地的校長坐在一個房間里，會出現(xiàn)什么樣的情景？

　　“每個人都很愿意講話；同時往往各執(zhí)己見，誰也無法說服誰。”來自英國惠靈頓公學的校長朱利安·托馬斯聳肩一笑，話鋒一轉(zhuǎn)：“要讓他們達成一致，那幾乎是奇跡。”

　　托馬斯口中的奇跡，卻真實地發(fā)生了。不久前，在天津惠靈頓國際學校舉辦的一場主題為“如何培養(yǎng)21世紀人才”的論壇上，來自中、英、韓三國知名中學的校長坐在了一起，就人才培養(yǎng)達成了共識：技術(shù)正在迅速地改變著這個時代，教育也必須與時俱進地變革，才能培養(yǎng)出未來需要的人才。

　　在瞬息萬變的大數(shù)據(jù)和信息時代中，在不斷融合的全球化大趨勢里，到底什么才是未來人才最重要的品質(zhì)？這個話題成為與會者討論的焦點。

　　死記硬背的知識記憶已經(jīng)過時

　　“我大學畢業(yè)的時候，學校只有一臺電腦，有整整一間屋子那么大。而今天，技術(shù)在突飛猛進。”托馬斯說，目前的教育和考試系統(tǒng)都是源自于過去的時代，當時對于大多數(shù)學習者來說，最重要的學習技能是記憶力。”但這種強調(diào)記憶力的教育僅適合過去的時代，而今天，應(yīng)該是改變的時候了。

　　“讓每個孩子在離開學校后，保持一種非常積極的狀態(tài)，他們不僅是愿意學習的，并且對自己所做的事情很感興趣。”這是托馬斯理解的“好的教育”。

　　他理想中的教室，并不是鴉雀無聲、秩序井然的樣子，“在一個非常安靜的教室里，老師給學生傳授知識，這并不是最好的學習方法。”他認為，一個在未來有持續(xù)學習能力的人，首先要學會自主學習，因此課堂上老師不應(yīng)是僅僅灌輸知識，而是要讓學生學會獨立學習。基于興趣的學習，能讓學習者不會淺嘗輒止，而愿意在某個領(lǐng)域進一步鉆研和探索，不斷深入。

　　托馬斯認為，教育的本質(zhì)在于釋放孩子各方面的天性。在中學階段，應(yīng)該給孩子們留下更多可以伴隨一生的良好品格，即積極、慎思、獨立、個性和包容這五大特質(zhì)。

　　人工智能時代，教育能給孩子什么

　　“我想先跟大家講一講圍棋的事兒。”天津韓國國際學校校長姜聲奉開門見山地提到今年3月韓國棋手李世石多次敗給人工智能“阿爾法狗”的故事。顯然，這次人機大戰(zhàn)給教育者帶來更多思考——學生是不是可以完全依賴技術(shù)而不再學習？

　　姜聲奉認為，既要看到人工智能給人類帶來的巨大便利，也應(yīng)該透過這場人機大戰(zhàn)看到人工智能代替不了的人類能力。比如李世石的拼搏精神，面對失敗尋求突破的創(chuàng)造力和耐心，以及帶領(lǐng)團隊分析的領(lǐng)導力，“這些能力是今后我們應(yīng)該對學生培養(yǎng)的重點”。

　　他以一份對外公布的聯(lián)合國報告舉例，未來很多工作都會被人工智能取代。不僅是簡單的、初級的勞動，甚至也包括一些專業(yè)性較強的工作，比如會計、醫(yī)生等。那么，在人工智能時代，教育的方向又應(yīng)該是怎樣的呢？他認為，教育應(yīng)該關(guān)注的是那些不能被人工智能取代的能力。如感知能力、創(chuàng)造力和洞察力，以及與人合作的能力等。

　　天津惠靈頓國際學校校長邁克爾·希金斯舉起手機說，現(xiàn)在我們每個人在使用智能手機，它的計算能力都具備了上世紀六七十年代把人帶到月球的水平，甚至這種能力還在不斷增強，“那么對教育而言，除了傳統(tǒng)的數(shù)學、英語等必不可少的課程學習之外，我們更應(yīng)關(guān)注一個人的能力和品質(zhì)”。

　　更重要的教育在課堂之外

　　“考什么才學什么，一定要警惕這種功利傾向。”托馬斯舉例說，如何修理自來水管，這種跟實際生活關(guān)系很密切的技能，也是不應(yīng)忽視的教育內(nèi)容。

　　“學習不僅是上課、寫作業(yè)，還有很重要的一點是‘軟實力’的培養(yǎng)。”希金斯解釋說，軟技能是與人互動的能力。比如學校要準備一場足球賽，在準備的過程中首先會激發(fā)學生對足球的興趣，而過程中鍛煉學生的領(lǐng)導力、團隊協(xié)作力，并且學會共同承擔風險，這些都是軟實力。

　　天津南開中學第六任校長、天津南開翔宇學校總校長康岫巖也表示，一個在未來有競爭力的人才，首先要有國際理解力，也就是說，不僅能夠植根于本民族的文化，還能夠客觀看待、理解并尊重外國的歷史文化和歷史傳統(tǒng)，主動參與多元文化的交流。

　　不約而同的，來自三國的中學校長都提到了，要想讓教育方式徹底轉(zhuǎn)變，考試模式必須隨之變化。

　　托馬斯說，通過考查記憶力的方式評判一個人能否勝任某一項職業(yè)的時代已經(jīng)成為歷史。應(yīng)該在教育中識別出哪些是希望學生學習的內(nèi)容，并通過考試體現(xiàn)出來，“要讓考試和教育緊密結(jié)合”。

　　據(jù)華經(jīng)市場研究中心了解，在中國，隨著教育改革的不斷深入，以高考為代表的中國考試體系也在發(fā)生著深刻變化，康岫巖說，各地陸續(xù)出臺的高考改革方案，也都在逐步重視綜合能力測試，在測驗考生知識掌握能力的同時，測驗考生的理解能力和應(yīng)用能力。

　　“沒有什么比擁有健康的人格更重要的。”托馬斯說，教育應(yīng)該讓每個人，能夠清醒地認識自己在這個時代所處的位置，同時不要忘記，無論多渺小也要讓自己在自己的位置上發(fā)光發(fā)亮。

　　相關(guān)拓展：

　　人工智能來襲，未來教育可能會有哪些變化？

　　1、自動批改作業(yè)

　　計算機科學家喬納森研發(fā)了一款可進行英語語法糾錯的軟件，不同于其他同類型軟件的是，它能夠聯(lián)系上下文去理解全文，然后做出判斷，例如各種英語時態(tài)的主謂一致，單復數(shù)等。它將提高英語翻譯軟件或程序翻譯的準確性，解決不同國家之間的交流問題。

　　語音識別和語義分析使得自動批改作業(yè)成為可能，老師和助教的效率將大大提高。

　　2、個性化學習

　　McGraw-Hill教育正在開發(fā)數(shù)字課程，準備相關(guān)的課程資料，它從200萬學生中收集信息，利用人工智能為每個學生創(chuàng)建自適應(yīng)的學習體驗。當一個學生閱讀材料并回答問題時，系統(tǒng)會根據(jù)學生對知識的掌握情況給出相關(guān)資料。系統(tǒng)知道應(yīng)該考學生什么問題，什么樣的方式學生更容易接受。系統(tǒng)還會在盡可能長的時間內(nèi)保留學生信息，以便未來能給學生帶來更多的幫助。

　　大數(shù)據(jù)可以描述每個學生的學習特性。根據(jù)倫敦一家研究機構(gòu)的分析，人們的學習方法可以分為70種；而某機構(gòu)的機器人已經(jīng)積累了1300萬名學生做過的8億道題目，為個性化教學提供了充分的依據(jù)。

　　如果說今天課堂教學的主流方法是“從原理到應(yīng)用”，那么機器人的教學方法是“從案例到原理”，并且是同時學習多個案例。

　　事實證明，很多被原理絆腳的學生更適應(yīng)于“從案例到原理”的學習方法。

　　3、智能輔導系統(tǒng)（ITS）

　　2007年，美國兩位化學教師開始一項開創(chuàng)新的教學實踐活動。他們使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿的播放哈講解的聲音，形成視頻并上傳到網(wǎng)上，以此幫助課堂缺席的學生補課，接下來，他們組建以學生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，開辟出課堂時間啦讓學生完成作業(yè)或?qū)嶒灒⑽催^程中有困難的學生提供幫助。

　　人工智能在這個領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)有長足的進步，也展示出明顯的效果。例如可汗學院（KHAN ACADEMY）就是一個優(yōu)秀的智能輔導系統(tǒng)，幫助我們學習數(shù)學、科學、人文科學和計算機科學。

　　有學者將ITS和課堂一對多教學以及一對一的老師輔導進行對比，結(jié)果是：ITS的效果比課堂教學好很多，和老師一對一輔導的效果相似。

　　4、互動學習環(huán)境（ILE）

　　在華中科技大學的一堂廣告創(chuàng)意策劃課上，“彈幕教學”亮相了。在上課的過程中，學生手持平板電腦或者手機，隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表疑問、提出看法，這些內(nèi)容會即時顯示在課件上。授課教師根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整授課內(nèi)容和方式。這種一邊聽老師講課，一邊通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文字在屏幕上討論問題的教學模式，引起了同學們的極大興趣。

　　互動學習環(huán)境與傳統(tǒng)授課的區(qū)別在于四個方面：更多建設(shè)性學習（或者說學生自己決定學習課題）、學生更主動、更多個性化、學生收到更多反饋。

　　5、通過仿真游戲?qū)W習

　　仿真教學近年來在我國護理醫(yī)學教育被廣泛應(yīng)用。模擬教學是利用各種模擬手段,再現(xiàn)臨床醫(yī)學工作場景,為學習者提供一個無風險的學習臨床知識和技能的條件與環(huán)境,可以最大限度地滿足臨床教學資源的匱乏。醫(yī)學模擬教育走到今天,他們的載體己經(jīng)從最初的基礎(chǔ)解剖模型、局部功能訓練模型到了后來的計算機輔助模型,尤其是目前利用的最為前沿的觸覺感知技術(shù)虛擬培訓系統(tǒng)和生理驅(qū)動型綜合模擬模型。

　　目前最成功的仿真是飛行模擬器。據(jù)了解，在模擬機上飛行和真機沒有兩樣，只是訓練更加便捷。

　　人的能力大概分為三種：分析能力（一種在書本和課堂中能夠?qū)W到的能力），實踐能力（一種只能在生活中培養(yǎng)的能力），以及創(chuàng)造能力（一種上天賦予的能力）。

　　6、對教學體系進行反饋和評測

　　近幾天，高三學生在查詢“一診”成績時驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們看到的不僅僅是一個簡單的分數(shù)，還附有一份“診斷報告單”。通過這份報告，他們不但可以了解到自己學科板塊知識點和能力點的掌握情況，還能看到對自己的優(yōu)勢、劣勢的學科分析。記者從成都市教育局了解到，他們正在高三年級診斷性考試和高一、高二學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測這幾個重要考試中試點，嘗試通過大數(shù)據(jù)，為學生的學力情況“畫像”。

　　據(jù)介紹，此次高中學生的學業(yè)成績診斷報告，就是借助大數(shù)據(jù)的幫助，通過對學生學習成長過程與成效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，診斷出學生知識、能力結(jié)構(gòu)和學習需求的不同，以幫助學生和教師獲取真實有效的診斷數(shù)據(jù)。在市教育局看來，通過這份“診斷書”，學生可以清楚看到問題所在，學習更高效；教師也可對癥下藥地針對具體情況，選擇不同的教學目標和內(nèi)容，實施不同的教學方式，進一步提高教與學的針對性、有效性和科學性。

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