國家政策層面，關于教育經費目前主要有兩個說法：一是國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例達到4%;二是教育經費的“三個增長”。大多數國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例能達到5%以上，而對于我們，4%還是個目標。財政體制改革以后，我們要確保國家財政對教育的投入在整個財政中的比例，形成長效機制，對教育的投入才有保障。

　　目前從基層教育情況來看，相對于基礎教育和高等教育來講，職業教育和學前教育是非常薄弱的。職業教育又是直接為當地經濟社會發展服務，目前辦學條件太差，可以考慮將投入和扶持比例調整來改善。而學前教育則沒有完全納入財政保障范圍。根據目前的情況，要發展學前教育，應該主要是發展普惠性幼兒園，不要講公辦、民辦。

　　總的來說，積極向財政部門爭取資金發展教育，需要抓住實際問題的最關鍵著力點，切實從制度層面解決教育投入的保障問題。

　　下面為你總結了本周的新鮮視角和熱辣文章，大致可以概括為：面向世界、面向未來，以及“聚焦當下”，努力，就趁現在。

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　　面向世界

　　你錯過了世界上最大的教育科技展會? 沒關系，帶你重溫BETT

　　看向世界，本周的熱點區域無疑是英國。

　　2017年春節前，倫敦舉辦的BETT Show是歷年來規模最大的一次。遺憾錯過的小伙伴們可以先來回顧以下幾點：

　　谷歌和微軟均推出多款全新定制化的智能終端設備。尤其是多種入門級價格的新產品，豐富了預算有限的學校的選擇。

　　“創客市場”(Maker Market)仍然是教育科技領域的熱點。如何打破創客圈子的邊界，加速被主流大眾用戶所接受，仍是眾家皆需面對的挑戰。

　　VR成為重要的主題和趨勢。今年展會上的VR應用程序的功能更豐富，有更清晰的課程計劃，和更高的交互性。另一方面，提供更多適合教學的優質資源內容，與主流教育深度融合，也是目前VR在教育行業所面對的主要挑戰。而怎樣創造足夠的用戶吸引力，建立何種商業模型以推動銷售，也是VR在教育技術上推廣和發展急需解決的問題。

　　信息化管理平臺和工具類產品。隨著市場需求的變化，未來在教育信息化管理平臺和工具領域，模塊化的產品和方案肯定會有進一步的整合和擴展需求。

　　數據分析和人工智能。大量的數據分析和人工智能應用已經從傳統的學校信息化系統中脫離出來，形成了獨立的新產品類別。已經有更多玩家看中這塊市場的潛力，在為教學場景而開發產品和升級技術。

　　生物識別、智能監控和無現金支付。集成RFID、NFC、面部識別和指紋等識別技術的解決方案不斷發展，這些技術在校園內的應用越來越廣泛。隨著學校越來越多地在教育技術和IT設備上加大投資，信息技術和網絡的安全性要求也將越來越受到強調和重視。

　　交互顯示技術正由傳統的“電子白板+投影”的組合，迅速地轉向以交互式液晶平板(IFP)顯示為主的形式。大屏幕顯示器的價格正在迅速下降，這也推動了屏幕尺寸的增長。另外，將液晶觸控屏幕集成到傳統黑板中的智能黑板，也受到了廣泛關注。

　　3D打印與可穿戴設備的缺席帶來些許遺憾。

　　從最熱的技術和解決方案，到最新的軟硬件產品，BETT Show 2017展示了教育科技市場的繁榮和變化，對國內教育技術的發展也有可鑒之處。

　　這個虛擬共享空間試驗是如何做到讓英國和芬蘭學生“面對面”排練莎翁戲的?

　　英國和芬蘭的高校教授，用一套大型背投屏幕、高速互聯網和單向超心形話筒為主的設備，將遠隔英國與芬蘭兩地的兩隊學生各自的影像和對方的虛擬影像實時結合在了同一屏畫面上，互動排演了一場莎翁戲。

　　排練本身并不重要。學生們通過適應和使用這種新技術鍛煉了解決問題的能力，更在互相配合中建立了深厚的友誼。“他們形成了一個社區，即使沒有親自會面。當我們在周末停止使用設備時，學生們感覺他們關閉了對方生命的‘電源’。期間所有的親密、理解、文化互動和相互認知都是真實的。”

　　類似的技術也被繼續改進和應用，將會進一步營造一個沉浸式的、更具統一感的排練空間，提高表演者們的排練體驗。

　　雖然現在這種模式不能與海外留學相提并論，但這種“虛擬”的國際合作正為于世界各地的高等教育機構間構建密切聯系提供了新可能性。

　　從英國私校學什么?我們熱追的Grit只是第一步

　　英美教育重視體育，重視對堅毅(grit)品質的培養。但深入去看，以英國私校為例，他們對孩子眼界、藝術素養、知識寬度的培養同樣看重，甚至和體魄的鍛煉互為表里。

　　比起公立學校主修的英語、數理化、外語、體育的必修課，私立教育視野里更增加了音樂、美術、設計、戲劇、公共演講、心理教育等素質培養。私立教育也“窮養體”，學生們衣著服飾樸素大方。鍛煉體力和毅力的體育運動和類似童子軍訓練的綜合挑戰項目都非常流行。

　　2016年的一項英國私立學校軟技能發展和心理韌性研究結果表明，英國的私立校學生們除了有優良的成績，具有幸福感和良好的行為舉止，還能更有彈性地處理挫折，對學習的態度也更開放。

　　也許，這樣的方式和結果，距離我們說的“教育本質”更近?

　　學無國界郝斐：脫歐是如何逼著英國大學求上進的

　　脫離歐盟，使2011年英國收緊歐盟外國際生學生簽證政策后，國際生，尤其是歐盟學生的申請數量再次萎縮。

　　根據泰晤士報的高等教育排名，有五家英國大學都在國際化的排名中擠入前十。只有繼續保持國際化的優勢，才會有利于這些高校在新興市場的拓展。這意味著從教學力量到課程設置，都要與國際競爭力的定位相匹配。此外作為加分項，越來越多的高校尋求與優秀的機構和企業進行合作，讓學生有更多學以致用的機會，這對于中國留學市場來說，無疑是個好消息。

　　兒童氣質培訓公司思塔凱圖推師資培訓課程，引入韓式課堂

　　近日由北京思塔凱圖文化傳媒有限公司(簡稱STKT)、韓國TNTN株式會社共同推出的《兒童教師基本功規范》系列課程開課，此課程的特色主要在于引入韓國的兒童教育方式。它強調兒童教師的聲音、動作、表情等表達，以及儀表要素等。并以兒童心理學為基礎，提出對不同類型孩子的應對和培養方法。

　　面向未來

　　2017年地平線報告解讀：技術觸發挑戰，趨勢尚存轉變

　　每年開春，美國新媒體聯盟的地平線報告總是如期而至。地平線報告關注技術與教育的結合，預測短期(1年內)，中期(2-3年內)，長期(4-5年內)三個時間段位里哪些關鍵技術對于教育帶來的影響。上周官方發布的2017年地平線報告高等教育版本中也預測了技術融入教育之中將出現的六項趨勢和六項挑戰。

　　短期內關鍵趨勢：1)混合學習設計，“在線學習方式”與“面對面學習方式”相互結合，從而滿足學生們更加多樣化的學習需求;2)合作學習。在技術的支持下，合作學習可以更加靈活，更能夠提升學生們面對復雜真實問題的理解力和解決問題的協作能力;

　　中期內關鍵趨勢：3)日益重視的學習測量。高校正在擁有學生學習的大量相關數據，數據的可視化和多維度應用將能發揮更大作用;4)重新設計學習空間。學校正在主動思考改變物理空間的設計，滿足學生們日益多樣的學習方式對于多樣化的學習空間環境的需求。

　　長期的關鍵趨勢：5)不斷增進的創新文化，以大學對學生創新創業的鼓勵為代表;6)深度學習方式。關注培養學生們的批判性思維，協作能力，解決問題能力以及自我導向的學習能力。

　　可解決的挑戰：1)數字化時代要求每個人提高數字素養(Digital literacy);2)整合正式與非正式學習。互聯網正在創造的大量非正式學習機會，每個個體都可以以自我為導向展開學習。

　　有難度的挑戰：3)成就差異。名牌大學畢業生品質的光環效應正在降低，相同學校畢業的學生個體差異正在凸顯。高校需要思考，是否無法滿足大量學生個性化的需求，從而導致學生的自我發展和自我迷失共同加劇。4)數字權益。據統計全球網民網民僅占全球人口數的45.72%。即便是美國也有15%的成年人并非網民。大量地域無法提供高速網絡的客觀狀況造成的數字鴻溝仍在繼續，將面對數字權益不平等帶來的挑戰。

　　棘手的挑戰：5)管理知識荒廢。對于一所大學來說，運用一整套全新的管理系統、課程系統都需要教職員工進行新一輪的學習。當這套系統需要更新換代，相應的操作知識也許就“荒廢”了。6)重新思考教師角色。教師不能被看作是知識的搬運工。。我們尚不知曉教師未來該扮演怎樣的角色，但是我們知道這個角色必需重新思考。

　　短期內關鍵技術：1)自適應學習技術，已經從最初的構想和不成熟，變成了成熟可行且見效的學習技術，適應學習者循序漸進的學習需求。2)移動學習。隨著移動互聯網，智能手機以及應用程序的豐富和普及，移動學習被廣泛應用。

　　中期內關鍵技術：3)物聯網技術讓學校內外大量設備可以無縫地連接在一起，并收集大量學生數據，拓展了為了挖掘這些數據服務于學生學習的可能性。4)下一代學習管理系統(LMS)將更深入地串聯起整個教與學的過程，并為其中的諸多環節提供效率，優化體驗。

　　長期內關鍵技術：5)人工智能具備更強的數據挖掘，深度學習和機器學習的能力。未來人工智能將進一步深入理解學習者特征和思維模式，從而提升在線學習和自適應學習系統的性能。6)自然用戶界面。人與機器的交互方式一直都有一個變遷周期，未來更多的自然用戶界面將讓機器更緊密地與生活、工作和學習場景融合。

　　創新先生John Kao：推動未來教育變革的四大驅動力

　　從事創新創業、商業創新領域30年，曾被邀為多個國家制定創新戰略的John Kao認為，創新是將人們復雜繁多的新想法、新點子，實現成真正的經濟、商業價值的過程。而對于個體來說，創新是一種不斷實現未來的能力，而這需要不斷地練習。

　　但現有的教育制度可能并不適應時代對人的要求，他認為四個關鍵性的驅動力將導致教育行業的變革不可避免：

　　秩序與階層的顛覆。工業化模式意味著標準化課程和嚴格的質量控制，追求效率與規模化。而現在的時代則要求個性化、主題式學習。這意味著教師將更多被定位為一個引導者、推動者和促進者。

　　從內到外。我們的學習軌跡開始從課堂轉移，學習場景從教室變為了一個7x24小時的混合式學習平臺，不再受地點的限制。信息技術的發展首先擴大了知識的廣度，也改變著人們的學習模式。對于很多學生來說，學習是在智能手機和游戲設備等豐富媒體里發生的事情。

　　從事件到流動。當一套數字系統或神經系統被啟用，讓我們能夠持續對學生進行評估的時候，事情將變得完全不同。在高等教育和K12教育中已經能夠看到，學生通過個人信息，可以得到個性化的學習任務，自主決定學習方式 。

　　從符號到經驗。現在的孩子則有了新的識字概念，他們中的有些人將更多精力放在鍵盤而非書寫上。隨著AI等技術的發展，搜索將代替遣詞造句，成為人們真正的核心能力。

　　基于以上四點以及世界發展對創新能力的越發看重，John Kao創辦了EdgeMakers，一套新型的學習創新創業的系統課程。John Kao表示，這套融合心理學、設計學、創造力、創業精神、信息素養等內容的課程，將會幫助年青一代更好地適應21世紀復雜的競爭環境。這也提醒了中國的教育創業者，創新與創業本身，可能也是教育領域的機會之一。

　　面向未來的創新課堂應該是什么樣的?

　　傳統的教育模式下，學校只為了工業經濟的發展而生。學生們被要求嚴守紀律，以考試成績為評判好壞的標準。可是這個時代變化得太快，我們現在教給孩子們的，他們成年后可能無法用以應對那個時候的世界，無法做出擇業或者選擇人生方向的重要決定。

　　在擔任玩創Lab首席教育官之前，Gigi Carunungan就以尋找和培養21世紀的游戲改變者、創造性的思考者和思想領袖為目標，在硅谷創辦了三所創新學校。不管理秩序，不限制空間和時間，支持孩子們多樣化的學習方式和成長路徑，將創造力、分析性思考、合作能力作為21世紀教育成功的必備因素，也是她所追求的教育目標。

　　在家上學，在中國可行嗎?已經有6000個家庭在嘗試

　　根據21世紀教育研究院的調研，截至2016年2月，國內有意嘗試在“在家上學”的家長規模有5萬人，目前真正實踐的“在家上學”的人數是6000人。這一數字遠小于部分歐美和澳洲國家。

　　據介紹，國內在家上學的實踐分為幾類：一是把學校的模式、學校的教材和方法直接搬到家里，相比學校，更關注孩子的個體需要。二是沒有固定課程，完全以學生為中心，強調自然教育的理念。三是傳統教育的傾向，強調國學，傳統文化等內容。四是培養兒童特長或特殊需求，為了發展孩子的某項特長，或是身體有殘疾，不能適應學校教育的情況。另外，也有少數因為宗教傾向而選擇在家上學的家長。

　　從課程內容上看，跟國際接軌的比例非常高，有一半“在家上學”的家庭會直接采用國外的課程。1/3的家庭直接使用學校的教材。家長更關注孩子道德品質，以及人文素養的養成。他們認為考試并不是那么重要，孩子在實際生活中的表現是他們評判教育最主要的標準。至于未來的出路，回到學校是大多數人的選擇，其次是出國留學。

　　王佳佳表示，在未來，學校的發展方向一定是學習中心，或者是資源中心，與家庭教育形成互補。

　　腳踏實地，涅槃重生

　　社區教育的新探索：“學后托管+社區養老”服務一體化

　　近日，筆者張洪偉獨家獲悉，濰坊市從事社區養老服務的知名品牌“慧家家”與從事校外托管機構的領頭羊“三禾睿智”在社區的“一老一小”服務上達成戰略合作，由雙方組成的運營團隊共同協助濰坊市政府解決“社區養老+學后托管”的社會問題。

　　“慧家家”負責協調政府以及社區的關系，承擔“社區養老”的基礎業務，即“一老”的日間照料、營養配餐、醫療保健、入戶保潔等養老業務;“三禾睿智”負責“學后托管”的基礎業務，即“一小”的看護、接、送、吃、睡、作業輔導等托管業務。雙方合作起到了優勢互補、空間共享的雙贏目的。

　　從鄰國日本近期的“學后托管”教育的發展動向看，不但先后有知名地鐵公司和K12輔導機構跨界進入該行業，而且還有健身俱樂部等利用閑置的場地資源進入到“學后托管”行業的先例。在未來的中國也可以進行更多的跨界合作嘗試，探索“非利用時段”等進行跨界服務和業務共享，共同有效地解決包括“學后托管”在內的多行業共存的“空間利用率低、服務項目缺乏特色、利潤率低下”等實際問題。

　　拓詞創始人薛淡：失敗之后再出發，昔日霸榜App將“復活”

　　“拓詞”是一款免費的單詞背誦App，于2010年開始正式運營。在移動互聯網開始普及的初期，拓詞曾是最受關注的教育類App之一，在App Store教育類付費榜單中長期排名前三，教育類免費榜數次登頂，甚至在全品類的免費榜中進入前二十名。但是，和現如今所有工具類App一樣，拓詞存在著日活偏低、商業化乏力的問題，最終于2014年資金耗盡，停止更新。

　　在公開信中，拓詞CEO、現任頂上教育創始人的薛淡2月22日寫道，他說服了十余個利益相關方，最終決定在運作新項目的同時，重啟“拓詞App”，最快將于本周上線。

　　張浩回應瘋狂老師倒閉傳聞：全中國在線教育死光了，我們也會活著

　　2月20日，有消息傳出，O2O平臺瘋狂老師瀕臨倒閉，稱“公司現金流斷裂，目前只是名存實亡”。針對此事，聯系到瘋狂老師創始人張浩，他表示瘋狂老師現在很好，C輪的錢還在賬上，業務成長也很好。“我們做瘋狂老師，動了不少人的利益，也打破了過往的一些平衡。每隔一段時間就會有人‘義正嚴辭’的跳出來黑我們，現在我的膚色都比以前黑了。”他如是說。

　　在競爭激烈的K12課外輔導領域，瘋狂老師的發展路徑是從O2O切入，再做進一步的延伸。在去年的C輪融資發布會上，張浩表示，2015年，瘋狂老師的戰略重點是做連接，連接老師和學生，2016年，則將戰略轉移到直播。目前三塊業務都在推進中，包括O2O師生匹配平臺瘋狂老師，在線直播課產品叮當課堂，以及線下小班培訓業務超級名師孵化器。

　　不愿再打工，他們紛紛轉型網紅教師，從此培訓機構將再無名師?

　　除教育巨頭外，新東方還有著“創業者黃埔軍校”的標簽。不過不只是新東方，相當一部分傳統培訓機構，都在過去幾年遇到了名師流失的問題。

　　脫離機構創業的名師大多數選擇了再造一個新機構。而直播、IP、內容創業等互聯網新“風口”，給了老師們一個名為“網絡名師”的新選項。如果說那些變身創業者的老師還只是少數的話，網絡平臺和在線授課所影響的范圍則要大得多。

　　在訪談中，老師們給出了許多“跳槽”到互聯網上的理由。線下授課除了“反人性”地辛苦，對于水平、口碑達到一定程度的老師來說，作為“雇傭者”的機構甚至成為了向前發展的束縛。傳統的機構并沒有給名師足夠的發展通道與晉升機會。從更功利的角度看，雇傭關系與課時費的分成方式，也讓部分老師有被剝削的感覺。

　　從雇傭制到合作制，互聯網除了在提升效率的同時，也改變了教育行業的生產關系。原新東方集團戰略規劃部總監、琢磨文化簽約名師夏鵬認為，在線教育平臺的出現賦予了教師作為個體，與市場直接交易的可能性。夏鵬說，脫離機構后的在線老師群體，可能將經歷三個階段：

　　抱團合作，形成小的教師群體，通過各自流量資源的匯聚進一步降低交易成本;

　　教師合作所形成的小團隊內，出現助理角色負責運營與內容分發工作;

　　出現專業的角色，承擔老師除教學以外的工作，為教師爭取價值的最大化。

　　琢磨文化、有道精品課、韋林文化三家已經看準了這一條跑道，并將目光指向了同一個方向——孵化教育IP。如果教育培訓行業的“生產關系”繼續沿著傳統的“雇傭制”發展，所喪失的可能不只是名師本身，還有創造與孵化未來名師的能力。

　　熱鬧與思定，職業院校與企業的產教融合真的一片繁榮嗎?

　　在互聯網的沖擊下，產業教育已經發生了翻天覆地的變化，但與之對應的院校教育，卻一直是一個封閉的系統，其培養的學生與市場需求不匹配飽受詬病。

　　從2011年，教育部提出“促進產教結合，深度融合”的原則，到2015年，教育部印發《深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，提出“堅持產教融合、校企合作，實現校企協同育人”等一系列舉措，以及近日國務院印發的教育事業發展“十三五”規劃中，明確要求推進產教融合的職業教育模式，推行校企一體化育人，積極推動校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制，已有越來越多的企業與高校實行“校企合作，產教融合”的合作機制。《2016中國高等職業教育質量年度報告》顯示，高職院校合作企業近16萬家，校均超過120家。

　　政策利好的同時，市場巨大的人才缺口也在召喚著新的變革。以2016年紅火的VR產業為例，業內人士估計，到2020年，VR產業的市場規模預計將達到300億美元，人才缺口至少80萬。目前，中國VR人才需求量為18%，居于全球第二，僅次于美國。除了熱門專業，以實用技能為主的專業培訓也很有市場。

　　雖然“產教融合”補充了職業院校供給的短板，其所帶動的高校實踐教學改革也遍地開花，但關于“產教融合”的研究不深入、很多職業院校把“專業共建”當成是招生和就業率的手段、"產教融合"滯后于產業發展與轉型的問題也急需找到突破口。

　　關于世界的教育，和教育的未來，你怎么看?