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　　《魯濱遜漂流記》讀后感

　　廣東省河源龍川縣

　　三年級(jí)駱祥鑫

　　蔡軍劍老師點(diǎn)評(píng)

　　大家都知道《魯濱遜漂流記》是一本名著。可是你知道小學(xué)生是怎么理解這一名著的呢？

　　接下來(lái)，我們一起看看廣東河源小學(xué)生駱祥鑫同學(xué)的讀后感：

　　“要聽從家長(zhǎng)們的話，還要用勞動(dòng)的汗水獲得結(jié)果，禁止沒(méi)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的同意就去哪里玩耍！如果你做的不好的事情如果你想后悔都來(lái)不及的。”

　　原文有錯(cuò)字病句，但駱同學(xué)的意思也是很清楚的。完整讀過(guò)《魯濱遜漂流記》的大人們，看了駱同學(xué)的這一說(shuō)法，會(huì)不會(huì)覺(jué)得“腦洞大開”？哎喲喂，這個(gè)角度怎么我就沒(méi)有想到呢？

　　應(yīng)該說(shuō)，駱祥鑫同學(xué)的觀點(diǎn)很新穎獨(dú)到。要聽從家長(zhǎng)們的話，禁止沒(méi)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的同意就去玩耍——這，也是可貴的童言童語(yǔ)。哈，駱祥鑫是小大人呢，我在家里也跟你一樣的口吻。

　　對(duì)了，我不太確定駱祥鑫同學(xué)看的是這本長(zhǎng)篇小說(shuō)的完整版，還是縮寫版，或者說(shuō)你只是看了其中的一個(gè)章節(jié)？看的版本（頁(yè)數(shù)）不一樣，理解自然也會(huì)有差異。

　　比如，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，當(dāng)然要聽爸爸媽媽的話，在人生地不熟的陌生環(huán)境中，尤其不能離開大人的視線。不說(shuō)“人販子”，也不說(shuō)兇猛的老虎、黑熊與獅子，就是動(dòng)物園里看上去萌萌噠的熊貓，那也是要傷人的呢。

　　不過(guò)，我們要理解笛福筆下的魯濱遜，還得回到原著里設(shè)置的具體情境中去——“可是，我已經(jīng)十八歲了，我想出去做自己的事情，我要去追求自己的夢(mèng)想。”這是魯濱遜的原話。魯濱遜十八歲了，他有權(quán)追求自己的夢(mèng)想。

　　駱祥鑫同學(xué)，你現(xiàn)在讀三年級(jí)，請(qǐng)想一想你十八歲的時(shí)候，會(huì)變成什么模樣？或許那會(huì)兒你也會(huì)像魯濱遜這么說(shuō)了，甚至哭著喊著要去追求獨(dú)立之精神、自由之思想呢。

　　如果駱祥鑫同學(xué)今年十八歲，你寫出這樣一篇讀后感，我想我會(huì)打個(gè)最低分，因?yàn)槟銢](méi)有讀懂《魯濱遜漂流記》。可是，駱同學(xué)今年才讀小學(xué)三年級(jí)呢，能寫出這樣的讀后感，我感覺(jué)蠻厲害的，就給你打個(gè)“優(yōu)良”吧。

　　駱祥鑫同學(xué)讀書“代入感”很強(qiáng)，你把“天涯我獨(dú)行”的魯濱遜設(shè)想為就讀小學(xué)三年級(jí)的同齡人了吧？哈，讀書“代入感”強(qiáng)也是一種了不起的本事。等你稍大一點(diǎn)，也可以讀讀胡適的著作，就把自己設(shè)想為“有幾分證據(jù)說(shuō)幾分話，有七分證據(jù)不能說(shuō)八分話”的胡適先生吧。你不妨“代入”一下，細(xì)細(xì)揣摩，胡適先生會(huì)欣賞怎樣的“讀后感”？

　　最后，我想提醒讀到這里的成年人朋友，我們也該“代入”一下吧，就設(shè)想自己是一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生，寫了一篇“我手寫我心”的文章，是不是也在期待大人們滿懷善意和耐心的鼓勵(lì)文字？請(qǐng)多多留言指教。謝謝！

　　學(xué)習(xí)寫作的孩子聽到不同角度的建議，也許能給自己帶來(lái)更豐富的啟發(fā)。歡迎您在文末留下點(diǎn)評(píng)文字，滿懷善意啟發(fā)鼓勵(lì)，萬(wàn)一他是下一個(gè)笛福呢？