創始人梅嬉蝶（Shannon May）認為橋梁國際學院不只是一個教育機構，而是一個運用工程學原理去解決重大社會問題的設計公司。通過解決問題的每一個部分，設計流程圖、決策樹清單和協議，讓擁有很多變量的復雜過程變得清晰，能以更低的成本更快地行動。其顛覆性創新吸引了包括扎克伯格和比爾·蓋茨的投資者，橋梁國際學院也獲得2015年WISE教育項目獎。

梅嬉蝶（Shannon May）

　　大家好，非常高興來到今天的會場，我們希望讓更多的孩子獲得教育機會，無論生活在哪個國家，是女孩還是男孩，在城市工作還是在農村工作，我們希望給大家講一下中國及全世界在教育方面的創新。

　　我們應該從教師的身上期待什么？

　　10年前，我是在遼寧黃柏峪村做一名老師（我不是普通老師。我在那里做關于經濟發展的課程研究，省政府要求我在村校教學）。很多人認為我是非常好的老師，我并不這樣認為。今天，我給大家介紹一下我們如何思考教育，以及如何去改善學校體系的。

　　在這個小的農村學校中，我唯一的教材是一本教科書。我沒有老師備課的書，也不能上網。每一位老師都是這樣，因為我會說英語，大家覺得我能夠教英語。孩子們都喜歡我的課程。后來我變成了明星老師、最佳的老師，在遼寧成為300名優秀老師之一。我作為一個老師，我非常有魅力，孩子們都很喜歡我，但是沒有證據證明我所做的事情比其他人好。我作為一個老師受到大家的歡迎，只是因為我是英文老師（此前沒有英文老師，或者以前的英文老師說不出很好的英文）。但是僅僅這樣是不夠的，我就開始進一步觀察。

　　我每天早上和孩子們在一起，晚上和他們的家庭在一起。我搬過去前5年，很少孩子能夠進入初中去上學，基本是1—6年級之間就有很多人退學了。很多人甚至小學都上不完。這使我明白不是全球范圍內有多少孩子們根本沒有入學的機會，而是進了學校卻學不到東西。這說明我們的教育方法和體系沒有讓這些孩子有所收獲。

　　我們應該從教師的身上期待什么？如何讓他們很好地給予學生知識？

　　首先，教師是需要做好充分準備的。但是如果希望成為一名優秀的教師，除了要有足夠的信息渠道和材料，還得了解如何去教學，有科學的證據，知道沒一種方法的優劣，還要知道孩子在家里表現怎么樣？怎么學的？家長是怎樣教育孩子的？

　　大家都知道，課堂不是光教英語、語文、科學和數學的地方，更多的是幫助孩子發現自己，讓他們建立自信。教師是應該發揮這個作用的，而不是收到他們作業以后打一個分而已。如果我想做一個好的教師，我估計所有做過教師的人都知道，我的負擔是相當重的。基本一天要花18個小時，沒有吃飯的時間，也沒有時間跟家人在一起，甚至沒有時間洗澡。如果大家做老師做到這個份上，我的丈夫會怎么想？

　　我有時候會想我的老家，包括大家都知道我非常想家。這個村子的狀況在世界各地都常見，所以不是小問題，不是某一個學校的某一位老師遇到的個性化的問題，而是全球性的問題。

　　用一種系統化的思維去看待教育

　　所以我們必須有所思考，在中國之外是什么樣的情況？所以我們開始啟動我們的公司，把視角伸到非洲。我們發現這些問題在世界各地都需要解決。有時候你去抱怨老師是很簡單的，但是解決不了問題。教師是在更大的教育生態系統中存在的，他本身也需要受到鼓勵，也需要正能量積極的暗示。所以我們應該把學校作為工程系統，你怎樣用你的行為方式來確保它是好的結果？你整個的系統能量如何得以發揮？

　　大家可以看到這樣簡單的照片，這是一個基本的課堂！但是我們需要確保它是一種系統化的方式來進行創建的！大家可以看到在教師的手中有一個小的ipad的東西，實際是掌中寶。這就是把技術帶到了課堂上，大家可以通過這個系統去實現技術。我們實踐中發現技術非常重要，能夠很好地發揮創新的作用。很多時候家長是買不起的。最低收入的國家是不可能負擔高等教育的。在我們談到教育公平的時候，必須有一種每個人可以負擔得起的東西來支持大家。

　　一年5000美元也是不行的，很多人是負擔不了的。這樣的話還有300萬上不起學的學生。不能因為錢不夠就不搞教育了，通過這種系統化的思路我們可以找到問題的解決答案，而且從成本上講是可以承受的，所以在這里我們就可以給老師去展示我們在世界范圍內所做的同一個課的教學研究結果。通過給一種教師指導，讓他知道怎樣進行自己的教學。就跟教師打開一本書一樣，不光是課本本身，你要知道他們的課本是不是打開了？這個孩子放學以后是不是真正去學習了？

　　我們開始用一種系統化的思維去看待教育，考慮的不僅是教師本人的問題，最核心的創新之處在于我們采用了監控的智能技術。我們在五個國家進行了實驗，通過采用我剛才說的掌中寶的設備，馬上就知道教師是不是及時打開書了？是早了還是晚了？或者根本沒有打開自己的課本，這是非常重要的檢測結果。

　　我們必須要知道教師的對話是誰。我們要打電話鼓勵他，教師就不是獨立一個人了，而是有一群人跟他一起合作。因此我們要用數據的思維去思考學校。我們認為學校能夠創造數以萬計的數據，有了這種數據的分析，我們能夠有很好的效果。但是這也不是說教師就成了機器人，或者我們學校都通過掌上設備來進行管理。

　　我們這個項目是能夠讓教師更加專注教育本身——怎樣進行個人的指導，怎樣通過小組的討論去引導學生們學習。而且整個過程也可以是學生導向性的，更重要的是我們推出來了教師的培訓系統。我們鼓勵教師營建非常積極的氛圍，但是還是需要分析數據，因為數據可以幫助我們在教育過程中做出決策。比如，針對如何對教師的業績進行評估，我們采取人口普查的方式來判斷每一個老師帶來的價值，這樣我們就知道哪位教師需要更多的鼓勵和培訓，我們再開發出這樣的培訓項目。因為這樣，我們才能用系統化的角度去看待教育。

　　很多人看了這個數據，說有2億人上學了，還是不知道怎么讀寫，不知道怎么做一個受教育的人，更不要說壓根沒有上過學的孩子了。不要害怕這些數據，這些大的數據給我們一些啟示和鼓勵，讓我們知道我們的所作所為將給這個世界帶來多么大的改變。這是完全可以做到的。使用數據，在你的創新中始終把孩子置于中心，找到教育中真正的問題，這樣你就知道你做的努力是能夠幫助問題的最終解決的。

　　21世紀教育研究院他們送給我一個小禮物——幫我回到我的老家！他們現在的小學教育水平怎么樣，我害怕可能沒有很大的改變。我自己的學生現在已經結婚了嗎？還是種地？去城市工作？我也不知道！但是我知道，不改變我們現在的教育系統，他們的未來不好，我們的未來也不好！所以我請你們，一起來做！

來源 | WISE-LIFE中國教育論壇（WISE，World Innovation Summit for Education）

責編 | 小蒲

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