一、案例分析試題概述

　　(一)考查情況分析

　　案例分析題是教育理論知識考試中重點(diǎn)考核的主觀題型之一，首先向考生提供一段背景資料，然后提出問題，要求考生依據(jù)一定的理論知識，或作出分析評價(jià)，或提出具體的解決問題的方法或意見等。案例分析題重點(diǎn)對考生相關(guān)理論知識掌握程度、系統(tǒng)思考與分析、觀點(diǎn)組織與文字表達(dá)等綜合能力進(jìn)行考核。

　　在近幾年考試中，每道案例分析題占5-20分不等，以10分左右居多，每套試卷案例分析題目數(shù)量為1-3個(gè)，該題型分值占比通常為15%-30%。

　　(二)類型

　　根據(jù)案例分析試題的提問方式，本文將案例分析試題分為以下三類：

　　1.分析評價(jià)型：這類案例主要特征是陳述某亊件過程與結(jié)果，要求考生依據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行評價(jià)評論。

　　具體提問方式為：

　　(1)請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價(jià)。

　　(2)請結(jié)合教育心理學(xué)等知識評析本段材料，字?jǐn)?shù)300字左右。

　　(3)問題：請結(jié)合案例評價(jià)一下張華父親的行為。

　　2.理論應(yīng)用型：這類案例主要特征是：根據(jù)所給文字提出用某一理論或知識點(diǎn)解釋案例中的現(xiàn)象。

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　　具體提問方式為：

　　(1)問題：請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?請解釋這一原則的含義并結(jié)合案例分析馬老師在教學(xué)過程中是如何貫徹這一原則的。

　　(2)問題：請從課外作業(yè)的教學(xué)功能角度評價(jià)趙老師的行為。

　　3.解決問題型：這類案例是陳述文字后直接提出需要解決的問題。

　　具體提問方式為：

　　(1)請根據(jù)案例，分析王涵宇行為的原因，并提出解決方案。

　　(2)請根據(jù)上述案例分析總結(jié)出上好主題班會(huì)課的基本要求。

　　根據(jù)提問方式及每類案例分析試題的作答方向，也可以將分析評價(jià)型定位為開放性案例分析，理論應(yīng)用型定位為封閉型案例分析，解決問題型定位為半開放型案例分析。根據(jù)上述分析可知，分析評價(jià)型案例分析試題作答方向需要結(jié)合案例，選擇應(yīng)用具體理論對內(nèi)容進(jìn)行分析評價(jià)，因此難度最大。

　　本文擬研究分析評價(jià)型案例分析題的作答思路，幫助考生形成清晰的作答思路。

　　二、案例分析試題作答步驟

　　(一)作答步驟

　　1.以問題為出發(fā)點(diǎn)

　　由于分析評價(jià)型案例分析試題的問題非常開放，多是要求評價(jià)案例中的現(xiàn)象或者是用理論解釋案例中的現(xiàn)象等，所以案例分析題提出的問題一般比較簡短。在考試作答時(shí)，可以先看問題。這樣在閱讀案例時(shí)就能有較強(qiáng)的針對性，容易抓住重點(diǎn)，提高效率。

　　2.分析材料：概括大意，把握關(guān)鍵點(diǎn)

　　從問題出發(fā)來分析案例，仔細(xì)閱讀材料，概括大意總結(jié)出案例問題的本質(zhì)，這是解題的基礎(chǔ)。

　　3.立足案例，確定答題理論方向

　　案例分析題的基本答題思路為：從案例到理論，即根據(jù)案例現(xiàn)象定位到作答理論方向，把握中作答理論方向是最為關(guān)鍵的一環(huán)。有以下兩個(gè)問題需要特別注意。

　　(1)考查呈現(xiàn)理論多樣化趨勢

　　目前案例分析試題考查的理論存在多樣化的趨勢，即一個(gè)案例分析試題考查多個(gè)理論。所以一定要全面分析案例中的要點(diǎn)，并找出對應(yīng)的理論與知識點(diǎn)。

　　(2)案例→理論→案例

　　案例分析試題需要根據(jù)案例定位到考查的理論，但是在作答環(huán)節(jié)一定要注意需要從理論再回到案例，作答時(shí)需要理論結(jié)合材料進(jìn)行闡述。切記避免單純理論闡述。

　　4.形成文字，落實(shí)到紙上——規(guī)范作答

　　主觀試題均為按點(diǎn)給分，案例分析試題也不例外，通常來說一個(gè)好的主觀試題的作答模式是總分總結(jié)構(gòu)。

　　首先，提出案例考查的理論知識具體有哪些;

　　其次，具體分析每個(gè)理論知識，結(jié)合案例進(jìn)行分析;

　　最后，總結(jié)案例內(nèi)容對教育工作者的啟示。

　　(二)真題演練

　　【2014年河南特崗真題】某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生)

　　請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價(jià)。

　　第一步：確定題目類型

　　“運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價(jià)”，問題要求運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行分析，并未說明運(yùn)用的具體理論，因此屬于本文提出的分析評價(jià)性試題。在作答本題時(shí)，看清楚問題是答題的第一步。

　　第二步：分析材料

　　通過仔細(xì)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)此文章說的是一位老師兩次講授同一篇文言文課程，反思前后授課效果差別較大。

　　第三步：確定答題理論方向

　　通過第二步可以發(fā)現(xiàn)反思在該老師課程中起著巨大的作用，經(jīng)過深入分析反思前后發(fā)現(xiàn)：反思后的授課老師提問方式更加契合學(xué)生的生活(問學(xué)生自己的強(qiáng)項(xiàng)，即將理論與生活進(jìn)行聯(lián)系)，先讓學(xué)生基本理解古文中強(qiáng)項(xiàng)的意思，然后通過提問將強(qiáng)項(xiàng)的現(xiàn)代詞語漢語與古詞語含義進(jìn)行對比，(先問同學(xué)們對現(xiàn)代詞強(qiáng)項(xiàng)的理解，再到古代強(qiáng)項(xiàng)的理解，即為前后對比)，同時(shí)通過提問啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考(古今對比引導(dǎo)學(xué)生深入思考其意思)。通過這些細(xì)節(jié)的分析我們可以確定案例中考查的理論方向。

　　第四步，書寫答案——具體見下文

　　【參考答案】案例中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

　　(1)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。案例中的老師通過教學(xué)反思之后，把第一次上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。

　　(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識。案例中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因?yàn)椤皬?qiáng)項(xiàng)”這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來直接讓學(xué)生作解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么?”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項(xiàng)是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來思考剛才說的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這樣成功的讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以成功的與課文原意對比了，收好了很好的效果。

　　(3)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁的進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問題。

　　(4)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考來提高他們分析解決問題的能力。案例中這位教師第一堂課中的問題“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動(dòng)了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。

　　總的來說，教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進(jìn)我們的教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，尤其是注意依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行授課，更能收到事半功半的效果。

　　三、案例分析試題備考指南

　　上文已經(jīng)對案例分析題(分析評價(jià)型)作答思路進(jìn)行分析并呈現(xiàn)案例。其他兩種類型的試題簡要分析如下：

　　1.理論應(yīng)用型案例分析基本作答方向是：將指定理論與案例中的情況聯(lián)系起來分析，作答理論中有案例;

　　2.解決問題型案例分析題基本作答思路為：提煉案例中出現(xiàn)的問題，分析問題產(chǎn)生的原因或影響因素，提出具體解決正確的方案。

　　綜合上述三種類型案例分析試題的作答方式，在備考及作答案例分析試題時(shí)通常要注意以下三點(diǎn)。

　　(一)全面深化掌握理論

　　布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。案例分析試題，尤其是分析評價(jià)型案例分析通常題干落腳點(diǎn)為評價(jià)，這也是認(rèn)知領(lǐng)域最高的目標(biāo)。這就需要對于所學(xué)的教育教學(xué)理論能夠完全理解，這個(gè)是作答案例分析試題的前提，只有能夠完全掌握理論知識，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的程度才能夠作答好案例分析試題。

　　(二)案例與理論建立聯(lián)系

　　將案例中的關(guān)鍵現(xiàn)象與理論建立起聯(lián)系是作答案例分析試題的第二個(gè)關(guān)鍵之處，這要求我們具備優(yōu)秀的概括提煉能力，把握案例中的關(guān)鍵信息，同時(shí)將這些內(nèi)容逐一與理論建立起聯(lián)系，這樣才能為案例分析試題找到作答的方向。一旦作答方向偏了，做再多的努力都是無用功。將案例與理論建立聯(lián)系是把握作答方向的關(guān)鍵。

　　(三)深入淺出形成文字

　　從案例現(xiàn)象到與理論建立起聯(lián)系，這已經(jīng)邁出成功一步，將理論與案例建立起聯(lián)系，再回到案例，并且用淺顯的語言表達(dá)出來是一個(gè)難點(diǎn)。這是需要經(jīng)過鍛煉才能慢慢形成的能力，因此在平常備考中要大量的練習(xí)，不能只看不寫，即使在模擬測試或練習(xí)時(shí)也要完整作答。

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