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　　【 “書香班級”班主任們暢談感受（下）】

　　城晚記者 雪峰 l 文 景澤 l 攝

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書香，是徜徉歷史之香，是遨游文海之香；

書香，是潤物無聲之香；是發揚蹈厲之香；

書香，是陶冶情操之香，是悠然自得之香；

書香，是力爭上游之香，是追求卓越之香。

“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。”仁義禮智，經典精髓，天地之道，知識之源，莫不與文字種下天地之果，莫不與書籍結下千古之緣。

讓學生愛上讀書，是讓學生知進退、曉榮辱、解心惑、亮人生；

讓學生浸染書香，是讓學生精神愉悅、心靈萌智、思維曠達、理想高遠。

今長春市100個中小學“書香班級”新鮮出爐，氤氳書香撲面而來，讀經誦典脆響耳畔。這是睿智的教育人追求精益求精教育思想的真實寫照，這是勤勉的園丁們培育棟梁之才教育理想的傲人風骨。

教育主管部門的高位布局，讓人欽贊；校長們的真抓實干，讓人敬佩；班主任們的身體力行，讓人感動；學生們的勤勉上進，讓人欣慰……

今“書香班級”班主任在《校園傳媒》現身說法，介紹實踐經驗、解讀高效做法、暢談成果感受，讓人一次次熱流洶涌，肺腑共振。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，就讓這裊裊書香蕩漾在孩子們的情思心海，就讓這朗朗誦聲飄逸在校園的角角落落，就讓這烈烈文風彌散在城市的大街小巷，聚沙成塔凝聚成整個城市的“教育力量”。

　　寬平小學

　　五年四班班主任 于迎老師

　　沙翁說：“生活中沒有書籍，就好像生活中沒有陽光；生命里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”我深以為然。我愛讀書，所以一直致力于培養我的學生們愛讀書。

激起讀書之趣

　　我珍惜每一篇文質兼美的課文，聲情并茂地范讀，對學生來說是美的享受，也是對書對文字感興趣的開始。我每天給孩子們找課外文章，為他們朗讀，他們為我鼓掌喝彩。我趁機鼓舞他們也去找他們喜歡的文章，給他們時間讓他們讀，我為他們鼓掌加油。我要求每位學生帶一本課外讀物。每天清晨，我會握一本書，坐在教室前面認真閱讀，孩子們也有樣學樣。我每天觀察孩子們的讀物。看到適合他們讀的書，就馬上開心地舉起來，夸獎他的書，夸張地表現對她擁有這樣的好書的羨慕之情。其他孩子也就跟買，跟讀。有時天氣不好不能出教室，我依然是拿著書坐在前面讀書。長此以往，孩子們養成了一種習慣，只要有閑暇時光，就讀書。

營造書香之“氣”

　　班級文化可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，而書香充盈的班級文化布置，可以讓學生在潛移默化之中受到美的熏陶，閱讀的熏染。我們班級創建了圖書角，孩子們紛紛獻書。我也把兒子小時候看過的許多好書放在書架中。我覺得定期借閱的手續太過繁瑣和死板了，于是，我徹底開放了班級圖書角。每一位同學課下隨時都可以到書櫥里去取自己喜歡的書籍，看完后再放回去。自從開放了班級圖書角后，熱愛閱讀的種子真正在每一個學生的心底里萌芽了。

開通書香之“徑”

　　每天保證學生在校閱讀有時間。課后作業總是有一項不可少，就是讀課外書。引領學生們共讀經典。共同閱讀可以激發自由閱讀的興趣。我們有時進行網上交流，有時在語文課上進行主題交流，有時則簡單地讀一讀大家寫的讀書筆記。除了共讀書目，我還引領孩子廣泛自由閱讀，與書本對話，與大師對話。光讀不悟的閱讀是不可想象的，孩子們只有和書中的人物，書中的情感產生強烈的共鳴，才能真正的愛上讀書。

　　為了讓孩子深深愛上好書，與好書為伴，我把所有的獎品都換成書籍。最佳小組，最佳個人，五比爭星好少年，單科成績前十名，綜合成績前五名……都能從我這里得到一本兒童讀物。每個學生的生日，只要我知道，我都會送上一本書做禮物。每本書的扉頁上都會寫上一句話“愿你與好書交朋友，愛你的于老師”。孩子們也以此為榮，以此為傲。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。為了學生的長遠發展，我將引領學生繼續行走在書香的大道上。

　　慧達小學

　　五年二班班主任 田鑫老師

一個不重視閱讀的人是缺乏發展潛能的；一個不重視閱讀的班級是文化內涵淺薄的；一個不重視閱讀的民族，必然是沒有希望的。作為一名班主任，要著眼于學生的終身發展，努力為學生營造一個書香班級的氛圍，使讀書成為學生的習慣，使班級更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

營造良好讀書的氛圍

人人手中有課外書，讓學生每天進行“三讀三共”，即早上生生共讀，朗朗的讀書聲浸潤心靈；中午師生共讀，讀名著，讀好書，共同探討、交流，書香氣彌漫教室；晚上親子共讀，孩子和家長在讀書中交流感情，在讀書中共同成長。

充分利用班級圖書角

除了充分利用學校圖書館之外，我班還充分利用了班級圖書角，孩子們每天可以借閱，利用課余的時間進行閱讀。借閱規則如下：

　　每天中午是借閱時間，由管理員登記。

　　借閱時間最短為一天，最長不得超過三天，自主保管好圖書。

　　圖書管理員每天要整理清點圖書。

為孩子推薦好書

我們班學生愛好廣泛，在讀書上也有所體現，有的喜歡讀文學著作，有的喜歡科學探秘的書籍，也有的喜歡歷史故事。為了開拓學生的視野，我推薦孩子們讀了《三國演義》、《假如給我三天光明》、《中國通史故事》、《一本書讀懂中國最美古詩詞》等等圖書，定期推薦，有效指導家長怎樣為孩子們選購圖書。

堅持做讀書筆記

我班學生一直堅持做讀書筆記，有摘抄，有創作，有讀后感，內容豐富，堅持不懈。我要求學生每天做摘抄，大概200字左右，可以是名人名言，也可以是優美詞句，還可以是精彩的段落。

堅持背誦積累

我一直讓學生背誦優秀的古今詩文和優美的文章，每周一篇，目的是增加積累，提高學生的文化素養，學生的積累多了，對詩詞的興趣提高了，文學素養也得到了提升。

豐富多彩的讀書活動

為了豐富讀書活動，營造氛圍，提高興趣，我在班級組織了各種活動，如“手抄報的展覽”，學生圍繞讀書制作手抄報，內容豐富，制作精美，圖文并茂，精彩紛呈。

這些就是這一段時間以來，我在書香班級建設方面所作的嘗試。其實，我們的讀書活動只是學生讀書生涯的一個起點，我們要努力把學生培養成一個愛書、知書、懂書、用書的人。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。為了學生的長遠發展，我將引領學生行走在書香的大道上。

　　南嶺小學

　　三年二班班主任 李偉老師

“書讀百遍，其意自現”這自古以來就被讀書之人所尊崇。最是書香能致遠。閱讀有利于拓寬學生學習知識的渠道。引領學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，培養學生的學習興趣和自主學習能力，能為學生的終身學習和健康發展奠定堅實基礎。班級是一個大家庭，家庭呼喚溫馨；我覺得每個班級應該有自己獨特的魅力，班級文化是一門潛在的課程，讓這些不諳世事的少年靜下心來，用心讀書，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。如何讓學生在學習階段就與書交上朋友，通過大量閱讀，去接觸自己向往的世界，去穿越時空，與偉人、英雄交流？因此，創建一個書香班級，培養孩子們的書生氣質，徜徉在書的海洋里，感受閱讀的樂趣。圍繞“書香班級創建”過程中實施了“讀書制度”“墻報布置”“圖書篩選”“摘抄美文”“摘抄詩句”“制作手抄板”“閱讀評價”等方面開展活動。

為學生制定讀書目標

憑借以往帶班經驗，大部分的學生在學習上都是比較被動的，甚至是不自覺的。尤其在“書香班級創建”過程中，學生能否自覺主動的去閱讀，去提高自己的素養，真正提升自己的文化內涵，這還是一個未知數，因為無論是老師還是學生，對于“書香班級創建”到底有多大的吸引力，學生有多大的自覺性也是一個未知數，對于“書香班級創建”過程中可能遇到的問題也很難下結論。既然這樣，就必須要有一個規章制度來約束，目的在于讓整個書香班級的創建工作能更順利的開展。于是，我在班級內針對圖書的借閱制定了《班級圖書借閱守則》，在活動開展方面草擬了《班級讀書活動須知》，在做好這方面的制度的規范的同時，還要求學生根據自身的實際情況制定讀書計劃。通過這樣的方式，對學生的閱讀過程進行監督與規范，為“書香班級創建”活動的順利開展提供了制度方面的依據，使大家都能在規定的范圍下自覺開展活動，為學生的健康成長提供保障。

用優良的環境熏陶人

環境的好壞直接影響著學生成長，這一點自古以來就被人們充分的重視，“孟母三遷”“擇鄰而居”教育故事，一直被后人傳為佳話。人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”其實說的就是這個道理。一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長。為了給學生提供一個溫馨的學習環境，我在班級的環境布置上與學生進行了充分的探討，進行了精心的布置，努力凸顯墨香意蘊。力爭通過環境的布置，讓每一面墻壁，每一個角落都飄滿書香，使學生在書香的浸潤下不斷的成長。

在教室的內部環境的整體設計布局上，力求樸素典雅，溫馨而又充滿書香的意蘊，體現濃濃的書香意蘊。在對教室內部板塊設計的命名上，在全班學生中進行征集，要求圍繞“書香”進行命名，然后再進行討論，并最終確定各板塊的名稱。通過這種方式營造了全員參與“書香班級創建”的氛圍，又在一定程度上鍛煉了學生的語言概括能力。學生們的設計極富詩情畫意——“小荷才露尖尖角”，在對學生作品展示欄的設計上，同樣書香味十足——“書畫苑”在師生的共同努力下，整個班級環境給人以清新淡雅又充滿書卷味的視覺與心靈的雙重享受。

以優秀的書籍培育人

為了進一步豐富書架上書籍的內容，廣開書源，精選書海之“貝”。除了向學校圖書室統一借書外，還發動學生進行圖書交流活動，讓學生把自己的藏書拿出來進行交換閱讀。另外，自己還從書店訂購了《格言》《讀者》《意林》《幽默漫畫》《小學生語文》等學生們比較喜歡看雜志，通過不斷充實書架的內容，增強學生的閱讀興趣，提升了學生的閱讀品位。因為優秀的書籍猶如海灘上熠熠生輝的貝殼，不僅可以給人帶來視覺上的享受，更能帶給人身心的愉悅與精神上潤澤。

以多彩的活動鍛煉人

每個人都有表現的欲望，如何為這些學生搭建這個平臺，著實需要費一番功夫。為了讓不同水平的學生都能有一個平臺來展示自己的特長，在班級的活動安排上，圍繞學生的不同特點，精心為他們設計了活動環節。在這個活動中，事先由學生主動報名到同學推薦再到指名上臺講故事，就這樣逐漸的呈現輻射之勢，一個學期下來，每個學生都至少講了一次故事，通過這樣的形式，提高學生的口語表達能力，在一定程度上對學生的閱讀習慣的養成也是一種促進。對于寫作比較好的學生，在班級里邊開展征文比賽，及時地把他們的優秀作品在“小荷才露尖尖角”欄目里進行展示，并且推薦他們的文章參加各級各類的征文比賽。此外，還在每周一次的班會課中，專門劃出15分鐘，讓學生進行讀書沙龍活動，學生們都能踴躍的把自己閱讀的體驗表達出來，與大家共同分享。

以常抓不懈鞭策人

任何活動最怕的是虎頭蛇尾，有始無終。針對學生的自覺性不是很強，毅力不是很足，精神不能持續高度集中，容易出現半途而廢的年齡特點。結合學校的“書香班級創建”的常規活動，我在堅持以上活動的同時，還注重做到了全體學生課前的古詩誦讀、中午讀書十五分、每日一句的文化早餐、一天一條名人名言的背記，讀書摘記的檢查，專門設計了“名家簡介”“美文欣賞”，定時粘貼與語文學習相配套的閱讀學習內容。

以巧妙的方法指導

“授之以魚，不如授之以漁”，這在學習中顯得尤為重要。在整個讀書方法的訓練過程中，始終要求學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。在經過近一年的指導和強化以后，絕大部分的學生都能做到這幾個基本的步驟，學生的閱讀能力也有了較大的提高，相信只要持之以恒，我的學生在閱讀能力上就一定有一個質的飛躍。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。是的，讓學生閱讀、閱讀、再閱讀，教師必須找到激發學生課外閱讀興趣的方法，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉。總之，創建“書香班級”，營造濃濃的“書香氛圍”，引領學生徜徉書香世界，暢游知識的海洋，這終究是為學生人文素養的形成與發展服務，以淡雅的書香潤澤學生稚嫩的心田，以知識的甘泉灌溉亟待開發的園地，以書的名義感召游離在書海之外的少年，讓他們主動地捧起書本，是我們每一位教師義不容辭的責任。

　　回族小學

　　五年二班班主任 史力平老師

培根言：讀書可以怡情，可以長才，可以博彩。中國古代強調“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云“文選爛，秀才半”，因此，就有了“囊螢鑿壁”、“懸梁刺骨”的佳話，就有了歐陽修的“三上”讀書的趣談，就有了東陽馬生的“負篋曳屣”、“行深山巨谷”求學的美譽。新的教育課程改革中，對學生課外閱讀興趣的培養是十分重視的。新課程標準已從量上對學生的課外閱讀作出了“硬性”的規定：小學階段總量不少于140萬字，初中階段總量不少于260萬字。課外閱讀的重要性毋庸置疑，學校為落實此項目標開展豐富多彩的讀書活動，打造書香校園，我作為語文教師，每接手一個新班級時，我都會告誡自己：一定要給孩子們留下點有意義的值得回味的東西。在這樣的告誡下，我便會向著自己所向往的理想班級邁進。那就是“師生共讀，打造書香班級”。

多年來實踐，有了一些收獲，我愿意與各位同行及朋友們共同分享我與孩子們的讀書樂趣！

充分利用學校資源，營造讀書氛圍

環境對人起著潛移默化的作用，我們回族小學首先結合民族特點，創設了校園文化，讓師生在經典的閱讀中吸取精華。與此同時，學校加大了圖書室的建設，教師圖書室工具書、雜志等書籍種類繁多，并向教師開放。學生圖書室，科普類、文學類更是種類齊全。在走廊的一角，學校還設計了開放圖書角，每一個樓層一個年級，每一個年級一個主題，二樓圖書角的主題是“與書共舞，沉醉書香”，三樓圖書角的主題是“享受閱讀，感悟書香”四樓圖書角的主題是“漫步樹林，品味書香”。再加上彷真的木桌木凳富有童趣，種類齊全的圖書吸引著孩子們。使學生在課余時間也能暢游書的海洋，課下我會和孩子們一起那里讀書。學校還為師生提供整體閱讀的時間，即每天的12：40-1：00是全校的“閱讀午餐”時間，學校號召師生自己帶書，自由閱讀、交換閱讀，書香環境給我們師生創造了濃厚的讀書氛圍。

學校去年增加了電子圖書閱覽，這里有豐富的電子圖書，只要找到自己的喜歡的圖書，掃二維碼就可以下載到手機里進行閱讀。我經常找一些孩子們喜歡的圖書，或者有關家庭教育的圖書下載后，分享到班級微信群，讓家長與孩子共同閱讀，營造書香家庭氛圍。

言傳身教，為學生做示范

在教育活動中，教師的言傳身教對學生的成長和發展起著不可估量的作用，在課外閱讀中亦是如此。要想讓學生對讀書產生濃厚的興趣，教師決不能做課外閱讀的旁觀者，而應在學習上，生活中，處處為學生作示范。

通過讀書，我真切地感受到了書對人的影響有多么深遠。我知道，教育是感染，不是說教。要想讓學生喜歡閱讀，我首先要做學生的榜樣，用自己的實際行動來鼓舞和感染學生。于是，每天中午的閱讀午餐，學生看課外書時，我也捧著自己喜歡的書靜靜地讀，讓學生充分感受到老師是個愛讀書的人，真正做到師生共讀。我還會把我讀到的好文章讀給學生聽，學生總是聽得津津有味兒，課后禁不住就會圍著我要我的書看 。我的一本書是滿足不了那么多學生的，所以有許多學生便自己去買書。我知道，只有學生有了“讀”的欲望他才會去買書，我心中暗喜 。后來，買書成了學生最熱衷的事情，讀書也成了班上最靚麗的一道風景線，早上、中午、課間時經常有學生捧著自己新買的書在認真地讀著。

好書推薦，與大家共分享

看著班上學生讀書的興趣越來越高，書香味越來越濃，我心里有說不出的高興。蘇霍姆林斯基曾說：“啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。”針對學生買書及讀書數量的不斷增多的情況，我經常在班上開展“好書向你推薦”活動。學生非常喜歡這樣的活動，每當到了這個時刻，學生紛紛把自己喜歡的書推薦給大家。學生的推薦詞之精彩、口語表達能力之強，總會贏得陣陣掌聲 。這種活動的開展，不僅使我掌握了學生買書、讀書的方向，更讓我和學生了解到了許多的好書。26個不同的學生，26本不同的書，這種收益是無法計量的。每一次的“好書向你推薦”過后，班上都會掀起一個借書、買書、讀書的小高潮。不知不覺中，學生已養成了讀書的好習慣，濃郁的書香已彌漫于班級的每一個角落。

學會方法，快樂閱讀

學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映:老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

　　自強小學

　　六年一班班主任 王靜芹老師

漫漫書香路，處處讀書情，悠悠書聲韻，句句扣心靈。如何讓學生擁有一個書香浸潤的童年，如何讓班級“墨香彌漫，書聲瑯瑯”，經過長期摸索，我帶領學生們慢慢地走出了一條閱讀之路，形成了班級獨特的閱讀氛圍，取得了良好的成效。

創造良好的讀書氣氛

展示風采——創設班級圖書角。一跨進自強小學六年一班的教室，一個整整齊齊的書架展現在我們眼前，上面是兩年來學校獎勵的各種圖書，還有孩子們捐獻的書目，以及從閱覽室里借來的書，都層層疊疊地擺放在書架上。旁邊有一份借書目錄以及本學期的閱讀計劃和活動安排。每天中午午讀時，專門的圖書管理員就會組織同學秩序井然地排隊借閱書籍，寧靜、舒心，空氣中都似乎流淌著濃濃的書香味。

四壁生輝——我的地盤我做主。小小的班級墻壁上展現了師生共同努力的成果。內容精彩紛呈，主要有“讀書樂園”、“小小評比臺”“手抄報”三大版塊。教室外的墻壁上更為學生張揚個性開辟了一個廣闊的天地。我們幾乎隔周有展示活動，包括學生的書畫作品、精彩手抄報、小巧的手工制作等。繽紛的學生天地，獨具匠心的設計，為學生創設了比較的“展臺”，競爭的“擂臺”，相映生輝的“舞臺”，使學生一進教室，就沐浴在藝術的天地里，沉浸在美的世界里。

逛圖書館——培養學生的閱讀興趣。學生每天兩點一線的學習生活方式，注定他們就像在籠中已被伺候慣了的小鳥。我想，決不能讓他們整天生活在屋子里，于是我動員同學們每周六下午到圖書館看書。有時候和他們一起去，邊看邊摘抄，開闊了視野，擴大了積累。

開展豐富多彩的讀書實踐活動

通過書的推薦、討論、欣賞、批評等，幫助學生選擇好書，養成良好的閱讀習慣，在課間或課余時間，遠離粗俗，拒絕淺薄，多“侃”名著，多“說”閱讀心得，培養學生聽、說、讀、寫等多方面的能力。用“讀書的厚度提升人生的厚度”。

充分利用校園資源，指導學生讀書，清晨花叢間，大樹下，走廊的圖書角，都是學生讀書的好去處。

定期召開“班級讀書會”，讓學生交流展示、思維碰撞、心靈飛揚。可以說一說：“我最喜愛的一篇文章或一首好詩、一個故事”，“向你推薦一本好書”，“我喜愛的一個文學形象”，“我崇敬和喜愛的一個作家或科學家”等，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。讓學生置身書海中，與書結緣，與書為伴，同時引導學生養成共同的讀書興趣，形成價值認同，把學生的讀書熱情推向最高潮。

保證充足的閱讀時間

我們都知道，讀書應該是一種自覺的行為，當孩子們能把它看成是和吃飯一樣平常的事，那應該是到了爐火純青的地步。雖然閱讀一直是我們班的主力活動，但鑒于實際情況，我們還是有必要一如既往的把握好閱讀的時間，確保閱讀的質量。我們主要采取階梯式的讀書。

每天一小時。每天利用早上“早讀”的半小時時間，開展師生共讀經典書目，背誦經典詩詞，享受古韻！利用下午上課前的半小時，開展“請你傾聽”活動。請班上的同學輪流給大家，朗讀自己喜歡的文章、故事。每天請兩名學生，并說說自己為什么喜歡，你的推薦理由是什么。

每周兩節閱課。本學期我充分的利用課堂資源來創造性的引導孩子讀書，利用好閱讀課，教給學生讀書方法或組織讀書交流活動，使學生處理好精讀與粗讀的關系，讀與寫的關系。讓孩子在閱讀的天空中展翅翱翔。

打造學習型“書香班級”。班級評選“讀書之星”和“讀書小組”。主要根據學生的閱讀能力，藏書量，閱讀成績等進行評定，安排在月末。這個評選活動是成了學生最歡欣鼓舞，充滿期盼的一天。在評選出結果后，在大家的掌聲中，孩子們似乎更多地找到了一份自信。學生對閱讀也產生更濃厚的興趣。當他們書的海洋中，盡情遨游，當他們走上講臺，領回一張張喜報。我想他們心中不僅充溢著太多的歡欣與鼓舞，更留下了閱讀給他們帶來的五彩繽紛童年美好回憶！

“最是書香能致遠” ，為學生打造一個“書香班級”是老師的追求和理想，為此我帶領她的學生們孜孜不倦地努力，再努力！使班級充滿智慧和生機，真正成為學習型的班級。

　　一O四中學小學部

　　二年二班班主任 高馨老師

“營造書香班級，讓好書陪伴學生。”這些理念隨著學校組織的讀書活動的推進，越來越深入每一位同學的心，也漸漸地成為我們班里的一種氛圍。班里有組織的讀書活動一直在悄然無聲中進行著，持續到今天，在我們不懈地努力下，在“大閱讀”這塊熱土上，我們獲得了一定的收獲。

我班讀書活動形式可概括為開始領著讀，慢慢放手讀，后來各人自己讀；讀書內容從開始的背誦古詩詞到閱讀背誦簡短精悍的經典之作等；讀書展示也從開始不會到不敢到后來很愿意把自己的學習成果與大家分享。為了保證學生讀書時間，我安排學生每天要堅持半小時的晨讀，有能力的學生每周寫一篇日記，每周都利用一兩節早讀課讓學生交流讀書心得，以激發他們進一步閱讀的熱情。現在，班里樂意讀書、樂于表現自己的同學與日俱增。

做好教室的環境布置，讓班上的墻壁、窗戶充溢著濃烈的書香。

與學生共同朗讀，讓老師的讀書去影響學生，用自己的愛好潛移默化地感染學生。

讀學生推薦的好書，和學生交流讀書感受。

征集讀書名言。在學生當中根據自己對讀書的理解和感受征集關于讀書的名言。

要求每個學生每學期要讀6本書以上，并精讀其中5篇文章。

定期舉行“好書換著看”的活動。

每個學生每學期向班級捐一本書，書后附上一篇自己的讀書心得，進一步充實校級圖書室，把校圖書室建成最大的圖書交換站和交流站。

學生自己設計和制作書簽。有的把書簽設計成自己喜歡的卡通形象，有的把書簽設計成各種書的形狀，還有的在書簽上寫上勤奮讀書的格言和名句。

倡導親子共讀。學生的讀書活動也影響了家庭的娛樂，也影響了父母的讀書。我班許多家庭都不由自主地形成了家庭讀書樂。家庭讀書，由于每個人的文化程度不同，職業需求不同，還有興趣愛好不同，所選擇的讀書內容也應因人而異。 而家庭讀書又有其特殊的意義所在，它除了能夠提高我們個人的文化素質外，還能夠加強社區的精神文明建設。因此，搞好家庭讀書有著至關重要的意義。

開展讀書實踐活動：積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、書簽制作、報刊剪輯等。

課堂欣賞，熏陶感受。利用十分鐘早讀開設欣賞課。有美文欣賞、古詩文欣賞、故事欣賞……播放朗誦的CD，有時我們聽CD欣賞，有時聽學生朗讀欣賞，對朗讀的文章進行評析，使他們從小就受到語言文字美的熏陶，并且能將這些優美的語句積累下來。

通過開展讀書活動，班級的文化氛圍更加濃厚。教室里，書聲朗朗，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，午間學生有事可做了，在老師的引導下，同學們能靜心學習了。至目前為止，人均背誦古詩40余首，現代經典詩篇10余篇。

讀書使孩子們成了主動學習的人，他們會自主探究學習過程中出現的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想，有個性的人；讀書，更使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價值、生命的意義。

一份耕耘一份收獲，讀書活動使我們這個原本充斥著各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多，書香和全班讀書的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂。

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